( 1 ) 设计并完成教学质量状态数据中心内涵建设，其主要特点如下:

( 2 ) 基础数据涵盖学校、院(系)和专业等多层次、多维度的状态数据;

( 3 ) 提供常态、及时、综合的教学运行状态数据管理与监控;

( 4 ) 适应各类评估如审核评估、专业评估、专业认证、自我评估等需求，可自动生成指标体系;

( 5 ) 提供各类数据横向、纵向分析，为管理层在质量提升与持续改 进、规划与发展等方面提供支持及决策。

（二）实现学院层面量化综合评价

     以PDCA质量管理理念，构建完善的专业自评管理体系，实现专业自评全流程在线管理。专业自评主要内容包括如下:

( 1 ) 采用的标准多样化，具有针对性，且切换自如。

( 2 ) 自评组织分三步走:自评、定量评估、专家现场考察。

( 3 ) 评估结果分析与反馈。

( 4 ) 整改与提高:内、外驱力相结合，采取有效措施推动专业建设。

( 5 ) 回头看:评估整改落实情况，进入下一个闭环，持续改进。

     根据专业自评管理体系，开展专业自评组织与实施，基于数据中心的统计与分析，开展改革并见成效。

( 1 ) 制定基于OBE 理念的本科专业培养方案:设计“课程与学生能力达成”矩阵表。明确必修课与毕业要求关联度，清晰展现课程设置对毕业要求支撑。同时推动课程建设及教育教学改革。

( 2 ) 推动我校工科专业的国内外认证:从 2013 年至今，我校通过或再次通过国内工程专业认证的专业达8个，通过国际ABET 认证的专业 1 个。

（四）基于数据中心的专业自评数据分析，推动专业内涵建设